據中青報報道，各省“超級中學”崛起，在不少省份，北大清華一半的招生名額被幾所高中占據。
二、具體分析
“超級中學”的形成，是教育領域“馬太效應”的結果。從學校看，“超級中學”有著更多的經濟、社會和聲譽資源，自然能在更高起點上發展。從社會看，哪個父母不希望子女進個重點學校，有個可以預期的未來？供需關系決定了優質教育資源不斷向重點中學聚攏。而從政府看，升學率高的明星學校，是當地教育管理部門的“政績工程”，難免被重點照顧，不斷“上臺階、上水平”——不僅是在教育質量上，也是在教育的硬件建設上。
對于某一所具體學校，擁有更多優質資源是一件好事。然而，目光放到整個教育領域，這種“超級中學”的出現，卻是有害無益。
教育資源有限，向“超級中學”傾斜了，必然會從普通中學“找補”。現實中，少數中學的學生在教育、升學等方面，也確實更有優勢。“馬太效應”導致教育資源分配不平衡，使孩子受教育權利不平等、受教育機會不同一，無疑加劇了教育不公平。
三、教育公平
教育公平是社會公平的“起跑線”。當“拼爹現象”、“蘿卜招聘”等網絡新詞折射社會同場競技中不同“二代”的不同境遇，教育的公平依然是調節這種起點不公的底線。如果任由“馬太效應”在教育領域蔓延，打破的將不僅僅是教育資源的均衡。
為實現教育公平，遏制“馬太效應”，國家已經有一系列的制度和政策。比如初中招生的“就近入學”、取消義務教育“擇校費”等。非義務教育的高中、大學間“馬太效應”有愈演愈烈之勢。面對這樣的情況，需要加大教育投入、增加教育經費，加大調整國家教育資源內部分配、城鄉分配、區域分配格局的力度。而社會管理者，也要以更長遠的眼光關注教育，而不是僅僅盯住一時一地的升學率。
教育決定一個社會的未來。教育公平的促進、教育理念的更新，是比一人一校一時的發展更重要的方向。
