《申論》文章的論證，就是考生模擬政府工作人員站在政府角度上，以給定材料為主結合社會現象提取論據發表看法，闡釋觀點的過程，但是現實的情況是，考生對論證往往認識不足，重視不夠，這已十分明顯地成為考生《申論》取得高分的一個弱項，對此應引起考生的高度重視。
現在相當多的考生不會或者說是不能很好地論證。具體表現是：1、如果材料中提出明確的論據，有些考生還能較好地把握；2、如果是從社會現象中提取論據，就會把握不準；3、還有一種現象是，不僅僅是對材料中提取論據能力差，對社會現象相關聯內容同樣不能很好地歸納概括，表現出論證過程的蒼白和無力；4、再有一種情況就是對材料中的論據或是能從社會現象中概括出論據的相關信息點，卻無從下筆，明顯地暴露出對論證方法運用的缺失，不會自如運用。
那么要實現正確自如地論證，應做到以下幾點：
一是要學會分論點下的“正起反轉法”表達。
運用邏輯方法表現就是在對分論點進行說明闡釋之后，用文章“正起法”層層遞進。比如：“要加強領導干部政治理論學習”我們把它當作分論點，那么就先要對領導干部加強政治理論學習的重性進行說明、闡釋，在此基礎上，再從作用的角度，以正起方式，進行表述。即：加強領導干部學習可增強和豐富領導干部的理論修養，更好地指導工作；加強領導干部的政治理論學習，可提高領導干部的決策水準，提升領導藝術；依次可以排筆句式運用三次，再反轉之后扣到分論點。這樣在分論點下，就會有表達空間，考生學會此方法，就可擺脫面對分論點無話可說的窘境。
二是要學會在分論點下的“反起正轉法”表達。
就是在論述“領導干部加強政治理論學習”的重要性，進行說明闡釋基礎上，正面表達后使用連接詞馬上進行反轉，以反起承接繼續論述，如：說領導干部忽略政治理論學習，就會思想僵化，知識淺薄、匱乏，就不能勝任本職工作；如果領導干部不注重理論學習，長此以往，就會對黨的現行方針政策執行不到位，影響到領導干部執行政策的水平；還可采取遞進方式表述下去，之后再正起與反起合并進行綜合論述，得出結論，明確領導干部必須要加強政治理論學習的重要性。
三是在分論點下可單一運用“正起法”。
如：河北省2010年《申論》題，在文章中就可運用具體事例進行歸納概括，完全都是從正面進行論述，“西柏坡以紅為主，帶動相關產業共同發展。”“西柏坡以紅為主，轉變經濟運行方式，調整產業結構。”諸如此類推導論述下去，這要根據具體材料而定，不需反轉的就沒有必要硬性運用“反轉法?！?/p>
綜上所述，寫好《申論》文章，要特別注意學習論證方法，這對于《申論》文章寫作基礎較差的考生來說，此方法更具有針對性和實用性。實踐表明，此方法在教學中，往往分析一至兩篇文章就可收到明顯效果，考生理解提升很快，這對考生在考場上從容應對《申論》答題，是至關重要的。
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