公務員考試《行政職業能力測驗》言語理解與表達部分語句表達題的幾種常見病句類型如下：
(一)用詞不當
例：
他把節儉下來的錢捐給了災區。
“節儉”是形容詞，不能帶趨向動詞“下來”。應改為動詞“節省”。
也有虛詞使用不當的現象。如：
伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由于心情緊張，反正是把烤羊肉沒有做好。
“把”字短語不能放在否定詞前面。應改為：反正是沒有把烤羊肉做好。
(二)搭配不當
(1)主語和謂語搭配不當;(2)動詞和賓語搭配不當;(3)定語、狀語、補語與中心語搭配不當;(4)主語和賓語意義上不能搭配。如：
秋天的北京是美麗的季節。
“北京”是“季節”，主賓搭配不當。
(三)成分殘缺
(1)主語殘缺。有兩種情況：①由于濫用介詞和“介詞……方位詞”格式，造成主語殘缺;②暗中更換主語，造成主語殘缺。
(2)謂語殘缺。有兩種情況：①一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個頭，因此造成謂語中有殘缺;②由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。
(3)賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長，使得中心語殘缺。
(4)定語、狀語缺少或者不完整。
如：
這個集團目前已成為擁有11個專業公司、2個研究所、3個生產廠，現有固定資產8500萬元。
謂語“成為”，賓語殘缺。應在最后補上賓語“的大型企業”。
(四)成分贅余
(1)主語有多余成分;(2)謂語有多余成分;(3)賓語有多余成分;(4)定語多余;(5)狀語多余;(6)補語多余。
例：人民日報社論見諸于各大報刊。
“諸”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。
(五)結構混亂
(1)詞序不當。有幾種情況：①定語和中心語的位置顛倒;②把定語錯放在狀語的位置上;③把狀語錯放在定語的位置上;④多層定語語序不當;⑤多層狀語語序不當。如：
太監是我國封建皇宮中特有的產兒，是封建帝王的被閹割過的奴仆。
對太監的介紹應先將其特點說明“是……的奴仆”，再言其“是……的產兒”。否則“特有的產兒”的概述沒著落，交代不清。
(2)句式雜糅。有兩種情況：①兩種說法混雜;②前后牽連。如：
客房內均設有閉路電視、國際國內直撥電話、音響、房間酒吧等應有盡有。
該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房內均設有……酒吧等”，另一種是“客房內閉路電視……應有盡有”。兩種句式應刪其一種，從而使句子表達明確。
(3)復句中暗換分句主語，造成混亂。如：
老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。
該句第一個分句的主語是“老工人的一席話”;第二個分句的隱含主語是“小邱的心”。由于句子是隱含轉換主語，因此造成句式混亂。
(4)層次不清。如：
新華社發出酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。
新華社發出的這條消息，就重視程度而言，科學界人士重于廣大讀者，因此，應先說“科學界人士”的反應，再說廣大讀者的動態;最后一句“引起強烈的反應”屬于抽象性語言，應先說，然后再說具體的。
(六)表意不明
(1)指代不明。如：
王新和李紅賽跑，經過一段激烈的競爭，他終于取得了勝利。
“他”是指王新還是李紅不明確。
(2)意思混雜，不知所云。
(3)歧義句。例如：
請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。
此句有兩種理解：其一，往、返共兩張。其二，往，兩張;返，兩張。
(七)不合邏輯
(1)強拉因果。如：
由于今天是公園里游園活動的最后一天，因此游人寥寥無幾。
此句強拉因果，“游人少”可能不是因為游園的最后一天所致。
(2)自相矛盾。如：
他是多少個死難者中幸免的一個。
既然幸免，就沒有死，可又說是“死難者”中的一個，犯了前后矛盾的錯誤。
(3)概念誤用。如：
圖書館增添了許多文學作品，如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭?！返?。
文學作品與語言教學用書是不同的概念，可改成“圖書館增添了許多教學用書”。
(4)主客倒置。如：
那時候，報紙與我接觸的機會是很少的。
該句應改為：“我與報紙接觸”，“我”為主動，“報紙”為被動。
(5)否定不當。如：
全校師生沒有一個人不否認，素質教育使整個校園發生了巨大的變化。
該句應去掉“否認”前的“不”字。
(6)前后失衡，缺乏照應。如：
有沒有人毀樹，是樹能成活的重要條件。
該句前面是兩種條件“有沒有”。后面只說了“能成活”這一個結果，兩面失衡，應在“能成活”前加“是否”二字。
