在我們的生活中，統計數字的使用大有裨益，其使用范圍之廣不容質疑。浙江公務員考試行測科目的資料分析模塊，其分值占據總分的1/5左右，因此熟練掌握統計數字的應用是一個大的得分點。多數考生因為缺乏統計常識，造成概念不清、范圍不明，在資料分析模塊失分現象嚴重。今天，本文將給大家進行說明。
試舉生活中幾例，以便大家理解掌握：
1、“番數”和“倍數”混淆
某水泥廠廠長說，我廠水泥的產量今年將比去年翻兩番，由年產3．6萬噸增加到7．2萬噸。
正確的說法應該是：今年的產量為去年的2倍，或比去年增長一倍。番數=基數×2 。
2、“增長”和“增加”混淆
某鎮2001年鄉鎮工業總產值是1486萬元，2002年是1763萬元。鎮長匯報時說，我鎮去年鄉鎮工業總產值比上年增長277萬元，增加了18．64%。
“增加”一詞所表示的是絕對數，是報告期數字減基期數字所得到的差，它說明了事物的發展水平。“增長”一詞所表示的是相對數，是報告期數字減去基期數再與基期數相比較(用百分數或倍數表示)，它反映了事物的發展速度。所以，增加和增長兩個詞雖為同義語，但在反映統計數字時有一定的差別，不能混淆。
正確的說法應該是：某鎮2002年鄉鎮工業總產值比2001年增加277萬元，增長了18．64%。
3、“百分數”與“百分點”混淆
某單位領導在匯報本單位干部文化結構時說，2002年大專以上文化占干部總數82%，比1997年的65%上升了17%。
注意：表示構成的變動幅度不宜用百分數而應用百分點。因為百分點是指不同時期以百分數形式表示的相對指標(如速度、指數、構成等)的變動幅度。
正確的說法是，2002年大專以上文化占干部總數82%，比1997年上升了17個百分點。
4、使用倍數來表示下降或減少幅度
經常可以看到使用倍數來說明下降或減少幅度之大的。如：某種病的發病率由去年的30%下降到今年的15%，下降了1倍;某種產品的成本由去年的120元一噸下降到今年的60元一噸，減少了1倍。
注意：倍數一般是表示增長或上升幅度的，不宜用于表示減少或下降。
上述正確說法應該是：某種病的發病率下降了15個百分點，某種產品的成本下降了50%。
總之，數字是統計的語言，也是分析事物論事推理的重要依據。也是考生必須掌握的知識點之一。
行測更多解題思路和解題技巧，可參看2013年公務員考試技巧手冊。
