（一）指示詞提示法
解答詞句理解型題目，考生一定要注意文段中帶有指示作用詞語或短語，對于詞、短語或句子含義有重要提示作用。
例題：
嬰兒很早就表現出掌握環境的強烈愿望。由于控制動作的技能發展緩慢，所以他們的活動受到了限制。他們還沒有足夠的本領來支配環境以獨立生存。在這個意義上，應該說他們是“不能自立”的。
在這段話中，說嬰兒“不能自立”是指（ ﹚。
A.他們完全不能獨立生存 B.他們不能控制自己的動作
C.他們僅有獨立生存的意愿 D.他們沒有適應環境的足夠本領
【答案】A。
【技巧點撥】要理解“不能自立”含義根據臨近原則，這里指示代詞“這個”指代是它前面“他們還沒有足夠本領來支配環境以獨立生存”，即他們沒法獨立生存。
（二）修辭提示法
例題：
社會上的各種傳言和議論，有的是無中生有，有的是空穴來風，我們要善于思索和分辨。
文中“空穴來風”的意思是（ ﹚。
A.有洞穴沒有風進來，比喻無原由的事
B.有洞穴就有風進來，比喻事情不是完全沒有原由的
C.好像洞穴中的風一樣飄忽不定，一會兒這樣一會兒那樣
D.好像洞穴中的一股風，它是朝著某個方向吹去的
【答案】B。
【技巧點撥】由原文中的“各種”、“有的……有的……”以及“分辨”可知，原文運用了對比的手法，也就是說兩個有的為矛盾對立雙方。空穴來風意思與無中生有相反。無中生有指代沒有的說成有，憑空捏造，毫無原由。
（三）層次劃分法
有些題目不需要仔細劃分句子成分，只需理清各分句關系。
例題：
無論什么文章，一旦選進語文教材，就不再是原來意義上的、獨立存在的作品，而是整個教材系統中一個有機組成部分，是“基本功訓練的憑借”。
“基本功訓練的憑借”是（ ﹚。
A.收入語文教材中的各類作品
B.那些保持原來意義、獨立存在的作品
C.整個教材系統中的一個有機組成部分
D.那些不再是原來意義上的、獨立存在的作品
【答案】A。
【技巧點撥】三個謂語動詞為并列關系。作為最后一個“是”的賓語，“基本功訓練的憑借”與“不再是”、“而是”的賓語是并列關系，而非主賓關系。由此可以很快排除作“不再是”、“而是”賓語的B、C、D三項。
（四）對應理解法
考查詞或句子含義在文中可以找到與之對應內容，考生可以利用這種對應關系準確理解詞或句子含義。
例題：
中國老百姓無論怎樣窮，怎樣苦，也往往要從牙縫里擠出錢來，供孩子上學念書。他們很清楚只有這樣才可能從根本上改變命運，才可能擁有未來。運用到國家政策層面，毫無疑問，教育只應該是公益事業，是燒錢的事業。
這句話中“燒錢的事業”可以理解為（ ﹚。
A.教育是一項非常費錢的事業 B.對教育應該投資而不應從中謀利
C.對教育的投資可能無法收回成本 D.國家應該增加教育投資力度
【答案】B。
【技巧點撥】、教育只應該是公益事業，是燒錢事業。由此可知燒錢事業與公益事業存在補充正對應關系，意思是相近的。而公益事業最大屬性非營利性，投資不以謀利為目的。
（五）標點提示法
冒號、破折號在句中一般起注釋作用，其后內容是解釋說明部分。
例題：
我們不能簡單地認為詞典的編纂者不對，他們對詞匯的用法做出改動不會是隨意的，想必經過了認真的研究推敲。不過，詞典編纂者不能忽視一個基本事實以及
由此衍生的基本要求：語言文字是廣大人民群眾共同使用的，具有極為廣泛的社會性，因此語言文字的規范工作不能在象牙塔里進行，而一定要走群眾路線。
這段話的“基本要求”指的是（ ﹚。
A.詞典編纂者不能對詞匯的用法隨意改動
B.詞典編纂者應該熟悉詞典編纂的具體過程
C.語言文字的規范工作要為廣大人民群眾服務
D.語言文字的規范工作應由廣大人民群眾來決定
【答案】C。
【技巧點撥】通讀文段可知，冒號后面內容是基本要求具體解釋。冒號后面內容重點說明是語言文字規范工作一定要走群眾路線。
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