片段閱讀可以劃分為主觀題和細節題兩種，其中主觀題又包括常規主觀題和特殊主觀題，在常規主觀題中，有一種題型稱為主旨觀點題。
主旨觀點題其實又可劃分為主旨概括及態度觀點兩種題型。其中態度觀點題要求考生通過閱讀一段文字把握作者的態度、觀點、傾向性或對某事的評價等。這種題型的提問方式大致有兩種，即：“作者對……的態度是”；“通過這段文字，作者想表達的觀點是”。
態度觀點題主要考查考生把握說話人態度、傾向性的能力，需要對文段有深刻的理解和把握，在適當的時候還需要進行一定程度上的推理、揣摩。態度觀點題在某種程度上可以說與主旨概括題是一脈相承的，所以觀點態度題可以說是主旨概括題的一種變型。同時一些觀點態度題的考查與意圖推斷題的考查點也有相吻合的地方，因為要求把握作者的觀點的同時也要把握作者的意圖和目的。
浙江公務員考試網提醒考生，若想正確解答此種題型，必須掌握一大解題原則即尊重原文，切忌妄加猜測。
把握作者的觀點態度必須尊重原文段的內容，不能不讀原文，而通過主觀臆斷猜測作者的傾向和意圖，把自己的理解強加給作者。
如：
例1.在當前單一的評價體系中，學校很難認識到將學生分為“優生”“差生”這種做法所存在的問題。因為目前的評價體系，就是要把學生分出高低，學校的做法不過是順應這種體系。很多時候，學校老師還認為只給學生發獎狀、證書不夠，因而以徽章等來強化學生對優生、差生的印象，而對于學校的做法，在很長一段時期內，也沒有人認為有什么問題。
對學校將學生區分為“優生”“差生”這樣的做法，作者的態度是：
A.有所懷疑 B.完全否定 C.不置可否 D.基本贊同
部分考生做題時習慣先看問題和選項，再看原文；甚至于，看過問題和選項后就直接草率地得出答案，這很容易主觀臆斷，做錯題目。
具體到本題，如果只看問題和選項，部分人會根據自己已有的生活積累，選擇A項或者D項。而解答此題時，需要對文段進行分析：在當前單一的評價體系中，學校很難認識到將學生分為“優生”、“差生”的做法存在的問題，不但認識不到，有時候甚至還有意強化“優生”“差生”的區分，而對于學校的這種做法，也沒有人覺得有問題。由此可見，作者是反對學校對學生進行“優生”“差生”的區分的，且對于大家沒認識到這種區分的危害性而感到焦慮。
接著分析選項，C、D項與作者的態度相違背，應當排除。A項“有所懷疑”程度太輕，作者并不僅僅是懷疑這種做法可能存在問題，而是非常肯定這種做法有危害，由此排除A。B項與作者態度相符，為正確答案。
又如：
例2.說起社會公正，最多人的答案是要機會平等。說起機會平等，人們腦海浮現的，往往是競技場上的起跑線。只要大家站在同一起跑線，競爭就是公平的，因此最后跑出來的結果無論是什么，那也是公正的。問題是：到底要滿足什么條件，我們才能站在相同的起跑線？更進一步，當我們用起跑線這一比喻來思考正義問題時，背后有著怎樣的道德想象？
這段文字的主要觀點是：
A.機會平等的概念，不能只停留在同一起跑線上
B.只有站在相同的起跑線上才能實現機會平等
C.機會平等是努力確保起點公平，容許競爭者自由發揮
D.所謂起點公平是要抹平競爭者的所有差別
解答此題時，部分考生也會根據自己的主觀推測選出答案，易勿選C項。然而分析原文，作者首先提出了一個得到普遍認同的觀點，即“只要大家站在同一起跑線，競爭就是公平的”，然后以“問題是”后的兩個問句提出自己的質疑，通過這兩個問句不難看出，作者認為機會平等不能只停留在同一起跑線上，即本題正確答案為A項。
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