1.半坡遺址是新石器時(shí)代仰韶文化的典型，以紅質(zhì)黑紋的彩陶為其特征。其后的龍山文化，則以薄質(zhì)緊硬的黑陶為其特征。半坡彩陶上每每有一些類似文字的簡(jiǎn)單刻畫(huà)和器物上的花紋判然不同。黑陶上也有這種刻畫(huà)，但為數(shù)不多。我國(guó)后來(lái)的器物上，無(wú)論是陶器、銅器或者其他成品，有“物勒工名”的傳統(tǒng)，特別是殷代的青銅上有一些表示族徽的刻畫(huà) 文字和這些符號(hào)極相類似。由后以例前，也就如由黃河下游以溯源于星宿海，彩陶上的那些刻畫(huà)記號(hào)，可以肯定地說(shuō)就是中國(guó)文字的起源，或者中國(guó)原始文字的孑遺。
在本文中“由后以例前”中的“后”是指（ ）。
A.龍山文化中的黑陶花紋
B.殷代青銅上的表示族徽的刻畫(huà)文字
C.半坡遺址中彩陶上類似文字的簡(jiǎn)單刻畫(huà)
D.仰韶文化彩陶上的花紋
2.任何一種教育體制下，都存在著學(xué)生資質(zhì)差異的問(wèn)題。理想的教育體制，應(yīng)該面向不同資質(zhì)的學(xué)生，都提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)。但是，面對(duì)高考升學(xué)，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的遴選機(jī)制，我們常常是無(wú)奈地嘆息。因此，天才對(duì)教育惟一可說(shuō)的話，是古希臘哲學(xué)家第歐根尼的那句名言：“不要擋住我的陽(yáng)光。”
這段文字表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：
A.現(xiàn)在的教育體制忽視了學(xué)生的資質(zhì)差異，不利于天才的培養(yǎng)
B.理想的教育體制應(yīng)該一視同仁，給學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)
C.在當(dāng)前的教育體制和人才遴選機(jī)制下，人們更多地表現(xiàn)出無(wú)奈
D.現(xiàn)行教育體制在竭力掙扎卻又難以走出誤區(qū)
3.過(guò)去有人認(rèn)為，犯罪是因?yàn)樽锓感睦聿唤∪驅(qū)ι鐣?huì)感到疏離等原因而從事犯罪行為，因此不能憑借懲罰來(lái)阻止。不過(guò)，從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，多數(shù)罪犯都會(huì)根據(jù)自己的情況來(lái)做理性選擇。這種分析方法對(duì)于公共政策的制定和司法審判都形成了相當(dāng)程度的影響。現(xiàn)在，如果法官和立法者對(duì)犯罪采取寬松的態(tài)度，就會(huì)引起民眾強(qiáng)烈不滿。由此可見(jiàn)，很多人也開(kāi)始從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)詮釋犯罪行為了。
這段話表達(dá)的主要意思是（ ）。
A.大多數(shù)罪犯都是理性的
B.心理性或社會(huì)性因素是犯罪的主要原因
C.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)改變了很多人對(duì)犯罪的看法
D.用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)詮釋犯罪行為更為科學(xué)
4.每個(gè)人都希望自己的工作水平和能力能有所長(zhǎng)進(jìn)。但實(shí)際上總有一些人，確實(shí)就停留在一個(gè)水平上沒(méi)有任何進(jìn)步，甚至退步。安于現(xiàn)狀，今天和昨天沒(méi)有什么不同，明天也不會(huì)有什么新的打算。這種心態(tài)讓一些人做什么事情都提不起勁來(lái)。能不能長(zhǎng)進(jìn)，怎樣能長(zhǎng)進(jìn)，需要每一個(gè)職場(chǎng)中人認(rèn)真思考。激情地投入工作與麻木而呆滯地工作，是完全不同的兩個(gè)天地。
這段話的主旨是（ ）。
A.在職場(chǎng)中要充滿激情的工作
B.態(tài)度決定“高度”
C.職場(chǎng)中人應(yīng)對(duì)未來(lái)有計(jì)劃
D.每個(gè)人都應(yīng)該提高自己工作水平和能力
5.研究人員指出，術(shù)語(yǔ)“生物降解”這個(gè)詞的使用是不規(guī)范的。一些生產(chǎn)廠家說(shuō)。這些產(chǎn)品如果在物理上發(fā)生了變化，則是可以生物降解的，它們一旦與其它物質(zhì)混合，便會(huì)自然消失或者可以支持生物的成長(zhǎng)。研究人員認(rèn)為，真正的生物降解物質(zhì)在需氧條件下可以分解成二氧化碳和水。在厭氧條件下它們則可以分解成甲烷和二氧化碳。然而，經(jīng)他們?cè)囼?yàn)的每個(gè)產(chǎn)品都不能降解，也不能達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)文意，劃?rùn)M線部分的意思是（ ）。
A.“生物降解”不是一個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)
B.“生物降解”這個(gè)說(shuō)法名不符實(shí)
C.“生物降解”在現(xiàn)實(shí)中根本不存在
D.“生物降解”這個(gè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用有語(yǔ)法錯(cuò)誤
浙江公務(wù)員考試網(wǎng)（http://www.ikeluosi.com/）解析 題目或解析有誤，我要糾錯(cuò)。
1.答案: B
解析:
由提問(wèn)方式可知本題為詞句理解題。
要確定“后”所指代的內(nèi)容，要由近及遠(yuǎn)尋找，在“后”字前后找相關(guān)的內(nèi)容。根據(jù)文中的“我國(guó)后來(lái)的器物上……特別是殷代的青銅上……”及“由后以例前”中的“例前”和后面列舉的例子可以判斷，“后”指代的是殷代青銅上一些表示族徽的刻畫(huà)文字。故正確答案選B。
2.答案: A
解析: 文段第一句提出教育體制應(yīng)該考慮學(xué)生的資質(zhì)差異情況，對(duì)不同資質(zhì)的學(xué)生都提供機(jī)會(huì)。第二句轉(zhuǎn)折詞“但是”之后強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)情況卻是，教育遴選機(jī)制非常單一，忽視了資質(zhì)差異的情況。最后一句“不要擋住我的陽(yáng)光” 的意思是，教育要考慮到資質(zhì)差異問(wèn)題，對(duì)不同資質(zhì)的學(xué)生都提供機(jī)會(huì)。因此答案選A。
3.答案: C
解析:
根據(jù)提問(wèn)方式可知考查表面主旨。材料第一句講過(guò)去人們對(duì)犯罪的看法，第二句通過(guò)轉(zhuǎn)折詞”不過(guò)“話鋒一轉(zhuǎn)，講現(xiàn)在可從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看待犯罪。最后兩句講微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)改變了很多人對(duì)犯罪的看法。可見(jiàn)材料的主體詞為“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”，故正確答案為C。
選項(xiàng)A、B不包含主體詞，不選；選項(xiàng)D說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。
4.答案: B
解析:
據(jù)提問(wèn)知此題為表面主旨題。
材料中提到“這種心態(tài)讓一些人做什么事情都提不起勁來(lái)”，可見(jiàn)作者強(qiáng)調(diào)的是心態(tài)的重要性。“激情地投入工作”與“麻木而呆滯地工作”是兩種不同的工作態(tài)度，而這兩種態(tài)度產(chǎn)生的是“完全不同的兩個(gè)天地”，即一個(gè)人的態(tài)度決定了他的發(fā)展高度，B項(xiàng)正確。
A選項(xiàng)表述片面，材料重點(diǎn)在于激情工作和麻木工作的對(duì)比，而非只是對(duì)激情工作的提倡；材料中提到的是工作的態(tài)度，而非“計(jì)劃”，所以C不選；D選項(xiàng)“提高工作與能力”不是材料論述的主要內(nèi)容。
故正確答案為B。
5.答案: B
解析:
由提問(wèn)方式可知本題為語(yǔ)句理解題。
由文段可知術(shù)語(yǔ)“生物降解”這個(gè)詞的使用是不規(guī)范的。為了說(shuō)明這句話，下文先介紹了廠家的說(shuō)法，又談了研究人員的看法及試驗(yàn)結(jié)果。試驗(yàn)表明廠家的宣傳與實(shí)際情況不符，即名不符實(shí)，B項(xiàng)表述正確。
A項(xiàng)錯(cuò)誤，文段并沒(méi)有否定“生物降解”這個(gè)術(shù)語(yǔ)的科學(xué)性，倒數(shù)第二句話還對(duì)這類物質(zhì)的特點(diǎn)作了分析；C項(xiàng)錯(cuò)誤，原文也沒(méi)有否定“生物降解”的現(xiàn)實(shí)性，由原文“真正的生物降解物質(zhì)……”這句話可以推斷得出。D選項(xiàng)是無(wú)中生有，予以排除。
故正確答案為B。
