近日，教育部發布了全國和各地近兩年就業率較低的本科專業名單，電子商務、食品衛生與營養學、動畫等近幾年頗為時髦的專業榜上有名。然而，現實情況是一方面是“熱門”專業就業遇冷，另一方面則是很多高校申報設立新專業的熱情不減。（10月15日《人民日報》）
據了解，2012年教育部就發布了《普通高等學校本科專業設置管理規定》，明確規定，從2013年起，高校可以根據專業目錄自行設置本科專業，也可以申請設置尚未列入目錄的新專業。政策的本意是對高校自我辦學、自我發展的尊重，同時也有利于高校適應市場需求培養人才。
然而，一些高校卻“歪嘴和尚念錯經”，片面強調“做大做強”，
在專業設置上大都著眼“加法”，而鮮有主動做“減法”者。今年，共有61所高校在一年內申報設立7個以上新專業，令人瞠目結舌的是，黑龍江科技大學竟然一下子申報在2015年新設立56個本科專業，江蘇第二師范學院、合肥工業大學、合肥學院等7所高校，也都申請在明年新設立10個以上的新本科專業。
每一個新專業的設立，都不是一件小事。對于高校來說，設立新的專業，意味著要有師資、教學場地、教學設施等多方面的配套資源。在短短的一年時間內，有如此多的高校申請10個以上新專業，不禁讓人懷疑，這些學校是否有相應的能力。
再進一步講，高校如果沒有正常的專業退出機制，不僅現存的淘汰專業依舊招生，而且新增的“熱門”專業若干年后即便市場需求飽和，也難以退出。其結果，只會造成高校規模一再膨脹、盲目擴張，加劇“就業難”的矛盾。
與高等教育比較成熟的發達國家相比，我國在高校專業設置的科學性方面還有一定的差距。這些國家教育管理部門、學校、企業、學生作為高校專業設置的主體，分別承擔著相應的責任和義務。學校的專業設置權是最小的，不僅需要準確判斷市場需求，還要受到教育管理部門、企業、學生方方面面的掣肘。
教育管理部門是專業設置的調控、服務和資助者，通過信譽度較高的調查機構簽訂合同，對未來若干年的就業狀況作出評估預測，進而引導高校專業設置；企業與學校的合作從招生到課程設置，從安排學生實習到錄用畢業生，貫穿了高等教育的始終；學生入校后，可以通過建議書等形式影響專業設置，也可以在學校專業人員的指導下自主選擇甚至設置專業。
反觀當前我國高校的專業設置，學校的設置權是最大的，這也是高校在專業設置時熱衷于做“加法”，而不愿做“減法”的重要原因。在高校尚未與市場完全對接的當下，切實改變這一現狀，不僅需要高校自身轉變觀念，更需要發揮教育行政部門、用工單位、高校學生三者應有的作用，增大話語權，賦予否決權，使高校專業設置的“加減法”做得更為科學、更加有效。
